天博(中国)体育-综改路上·组长谈综改——本科教学改革

以往在本科教学中，大多数制度设计都是以便利老师的“教教”为中心。这次本科教学改革，这样的理念将被政治宣传，要完全改变为“以学生为中心”。改革以后，学校将给学生更好的自主权，学生可以依据自己的兴趣，自由选择自己的课程。

让“兴趣”这个最差的老师，率领学生找寻真知。期望这样的改革不仅需要调动起学生自学的积极性，更加能调动老师投放教学的积极性，在全校构成崇尚教学、热衷教学的教学文化。

记者采访本科人才培养机制改革工作组组组长、教务处处处长翟雪峰，全面理解《东北林业大学本科教学综合改革实施方案》。自律选专业从大类招收到全面放松改革以后，学生仅次于的转变就在于可以自律地自由选择讨厌的专业。目前学校逐步实行大类招收、大类培育。

所谓“大类招收”就是按照专业相连或相似的原则展开专业大类的招收和培育，构建薄基础、宽口径的培育模式。对于很多高中毕业的学生，也许很难具体自己感兴趣的专业究竟是什么。就像有些学生只告诉自己讨厌经济，却分不清工商管理、国际贸易等专业的明确区别。

而大类招收，学生就可以在转入大学一年半或两年以后，经过基础培育，根据“兴趣优先”和“成绩优先”的原则到适当的专业自学。大类招收和培育不仅需要给学生获取更长的专业自由选择时间，同时也为优化本科教育资源的重新配置获取有可能。今年机电工程学院、交通学院、经济管理学院、理学院早已构建按专业大类招收，共计牵涉到七个专业大类、19个专业、近1500名学生。如果对自己所学的大类专业也不感兴趣，学生还可以并转专业。

目前学校早已全面放松学生自律自由选择专业的申请人条件，在学生申请人并转专业的过程中，仍然设置任何成绩门槛。学生在第二学期和第四学期，根据自己的自学情况可以申请人并转专业。

各专业根据自己的培养能力确认接管并转专业人数，如申请人人数多达专业招收计划由专业展开考核入学，如专业申请人转至人数严重不足，应以专业无法拒绝接受接管。2015年学校共计388人明确提出并转专业申请人，牵涉到全校60多个专业，其中只有8个专业申请人人数多达招生人数的20%。最后237人顺利展开专业调整。

自律选学分从“桌餐”变为“点餐”学校积极探索学分制改革，改革现有选修课机制，逐步构建学生权利“选课程、选任课教师、选自学工程进度”的自学机制。选课程是学生可以在全校范围内自由选择自己感兴趣的课程自学；选任课教师，是指学生可以自由选择上哪位老师所讲授的这门课程；选自学工程进度，是指学生最后可以自由选择某门课程在大学的哪个阶段自学。学分制改革的主要目的就是为学生建构一个可以自主设计的自学空间。目前学校早已全面对外开放跨专业选修课，并将逐步对外开放学生自由选择自学工程进度，对外开放自由选择任课教师。

传统的老师谈什么求学什么的“桌餐”，将变为自由选择不吃什么的“点心”，直到变为学生想要学什么就点什么的“点餐”。在学分制改革全面积极开展后，学生可以权利设计大学生活，只要确保在3到6年中修满适当学分，什么时候上什么课、哪门课中选哪位任课教师仅有由自己说了算。

所以尽管入学时你习的是土木工程专业，但只要你修够了会计专业的学分，你也可以申请人取得会计专业的毕业资格。专业有出局老师须要希望大类招收、学分改革，给了学生更好的自主权，这就意味著学生将更好地流向那些基础坚实、特点引人注目的专业。

而教学水平低的任课老师毫无疑问也不会沦为学生抢夺的对象。综合改革以后，学校将实施专业预警出局机制，对于专业分流过程中无人自由选择，并转专业中大量学生流入的专业实施预警与出局。这就拒绝专业教师大大提高自身教学能力，希望提高专业的竞争力，只有这样才能更有杰出的生源在本专业就读于。最后构成教师筹办专业；专业筹办学院；学院筹办学校的整体格局。

为了希望教师大大自学，学校将实施本科教学与教师考核、聘请挂勾管理。教师岗位聘请与考核必需展开教学涉及评价，教师参与深造培训和各级各类教研活动等与教师岗位聘请挂勾，并且在原先教学奖励政策基础上，减少教师对本科教学贡献的奖励项目和奖励力度。

角色要改变教师今后怎么教教在网络信息化、百度无所不知的今天，老师如果还是捧着过时的书本，在讲台上灌输非常简单的科学知识，毫无疑问早已无法适应环境时代的拒绝。前进教学方法改革，教师的角色发生变化，将由原本的科学知识讲授者改变为学生自学的引领者、辅导者，而教学方式也将从传统的课堂教学改变为以师生对话、探讨问题的教学。为了适应环境网络时代，学校早已通车了在线对外开放课程平台——“自学中心”，教师可以将与课程涉及的杰出视频、课件、参考书等教学资源上传遍自学中心，学生可以在课堂外，利用网络登岸平台展开预习、辩论、发帖。

老师也可以利用平台布置作业、考试考核，跟踪每名学生的自学工程进度。这样，学生可以通过网络自学，自己掌控涉及知识点，而课堂上则可以就难题、问题和老师展开了解辩论。而老师也能通过系统记录的学生自学数据，掌控学生在平台上看了什么、看了几遍、看了多长时间，以此了解到学生对于科学知识的哪部分不更容易解读，以便强化教学。目前学校的“自学中心”课程平台早已创建了100多门在线课程，未来学校力争五年之内建设20门左右的慕课和1000门左右的在线课程。

而教师参予“自学中心”平台课程也将与评职晋级挂勾。此外，为了大大提升教学质量，学校还将大力完备教学质量监控工作，完善教学质量的组织与指挥系统、教学质量监控与反馈系统、教学质量目标与标准系统、教学质量评估与诊断系统、教学条件反对与保障系统等“五位一体”的教学质量保障体系。考试形式多掌控真知是关键虽然考试方法改革曾引发一些争议，但是实行几年来，学校的学风的确早已明显好转。常常为考试“集训”的学生们，“被”教导了自学的习惯。

这种“构成性”自学，正是学校考试方法改革的意义所在。随着考试方法改革的了解，要把考试方法的改革与课程类型有效地的结合在一起；要侧重考试内涵的做到，把考试方法、考试内容与课程科学知识、能力拒绝融合在一起；要把考试方法改革与教学内容、教学方法改革融合在一起，从以教师的“教教”居多向学生的“学”居多改变，培育学生兴趣，唤起学生创造力。从而构成一套不利于学生科学知识、能力发展的考试体系。目前早已有人文类的老师让学生写出一篇小论文，以考核学生对于问题的了解；有园林老师让学生制作插花作品，作为考试分数；也有机电学院的老师，让学生制作一个电路作品，以此考核学生对于科学知识的掌控……不拘一格录真知，未来也许不会有更加多意想不到的考试形式在等着学生，老师、同学，你们准备好了吗？双新的教育 解决问题新生的迷茫在本次综合改革中，“双新的教育”作为一个新词首次经常出现。

而所谓“双新的教育”，就是对大一新生新学期展开协同教育。新生第一学期教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一课，起着成才发展的“导航系统”起到。

以往对大一新生的教育多是学生处、辅导员，通过各种活动协助学生理解学校、适应环境大学生活。而学生不能在二年级开办专业课以后才能理解专业的涉及科学知识。所以很多大一学生常常不会去找将近自学的方向，不告诉习的科学知识究竟有什么用。现在学校在“双新的教育”中明确规定，任课教师也要参予其中，对学生展开专业教育，协助学生培育专业兴趣、增强专业意识，使学生需要学有目的、学有方向。

专业教师利用“双新的教育”开办专业导论课程，教师将本专业的自学计划、学科内容、前沿领域和未来的低收入前景向学生展开全方位讲解，让学生在大学自学初期就享有一个宏观的了解，提升专业兴趣，便于学生对自己今后自学的规划和探寻。在实际工作中，学校曾对2014级新生展开调查，入学时曾有1193名学生想并转专业，但是在2015年并转专业甄选时，却只有388名学生甄选。

由此可见，经过专业教育，很多学生早已接纳、拒绝接受、青睐上了自己所学的专业。创意带上创业学校将辟学生创业园创意、创业是社会的热点，学校仍然希望学生以创意造就创业，以自己在学校期间累积的科学知识在创业大潮中找寻立足之地。在本次综合改革中，学校为学生的创意创业搭起了很好的平台，目前400平方米的大学生创意创业园正在筹设中，计划将于明年投入使用。

创业园竣工后，将充分发挥产卵基地的职能，深入开展创意课程打基础，创意实践中学动手，申报科研训练计划担项目，参与竞赛出有成果，产学研融合胆创业的培育模式。目前，学校早已重新组建了一支由风投、企业和行业领域名家名师包含的师资队伍，他们将充分发挥实践中指导优势，融合实践经验从创业项目评估、分析、创立、管理、拓展和运营等多维度，给学生获取系统化、专业化的培训指导。

学校将以实行国家级大学生创意创业训练计划为契机，建构以国家级、校级、院级和科学研究项目承托的“四位一体”的大学生创意创业训练反对体系，构成从基础到前沿、从基本操作到探寻不得而知的实践中训练过程，协助学生掌控科学知识、训练创新思维，为未来参予社会科学知识创意、技术创新和制度创意奠下基础。而且今后学校将完备创意创业奖励学分，探寻创建创意创业学分累积与切换制度，将学生积极开展创意实验、公开发表论文、取得专利和自律创业等情况换算为学分，探寻个性化教学管理制度。

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